INGLES
IDENTIFICACIÓN
ÁREA: HUMANIDADES LENGUA EXTRAJERA

INTENSIDAD HORARIA:
PRIMARIA:2
SECUNDARIA:3
PROFESORES ENCARGADOS
PRIMARIA: Francy Eileen Naranjo López, Irma del Socorro Valderrama
SECUNDARIA: Victoria Eugenia Rendón, Lelines Moreno Zuñiga

PROPOSITOS GENERALES:

Formar al estudiante en habilidades comunicativas en ingles como segunda lengua, de manera que tengan mayor acceso al mundo globalizado moderno.
Desarrollar en el estudiante habilidades de escucha, lectura, escritura, monólogos y diálogos en ingles que lo familiaricen con palabras y oraciones cortas alusivas a sus sentimientos, ideas, juegos, amigos, familia y colegio.

OBJETIVOS GENERALES

  1. 1. Propiciar el desarrollo integral del individuo a nivel psíquico, social, afectivo y físico con capacidad para desarrollar habilidades comunicativas, tendientes a mejorar las relaciones entre la comunidad y el medio ambiente buscando solución a problemas cotidianos y haciendo buen uso de los recursos, fomentando una cultura ecológica para preservar el patrimonio cultural de nuestro país.

  1. 2. Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente.


METODOLOGÍA

En la asignatura de idioma extranjero la metodología a seguir será:
Aprendizaje en equipo.
Propuesta que implica trabajo colectivo de discusión permanente, requiere de una apropiación seria de herramientas teóricas que se discuten en un grupo determinado de estudiante quienes desempeñarán diferentes roles siguiendo el patrón indicado; esto implica un proceso continuo de retroalimentación entre teoría y práctica., lo que garantiza que éstos dos aspectos tengan sentido.
Aprendizaje significativo

Permite adquirir nuevos significados mediante la exploración de significados previos, es decir, haciendo un diagnóstico de saberes, habilidades y necesidades de los estudiantes.
Profundización o transformación de significados.
Es pasar de los conocimientos previos a los conocimientos nuevos mediante el análisis, la reflexión, la comprensión, el uso de los procesos básicos de pensamiento, aplicación de los procesos inductivos –deductivos y la aplicación del pensamiento crítico.
Verificación, evaluación, ordenación de nuevos significados.
Comparación de las experiencias previas con las nuevas teniendo en cuenta el desempeño que mediará la calidad de aprendizaje, de ésta manera el aprendizaje será significativo para los estudiantes y las relaciones con experiencias concretas de su vida cotidiana.

RECURSOS

En la asignatura de idioma extranjero se empleará los siguientes recursos:
Físicos: el aula de clase, la sala de informática, el patio, biblioteca.
Didácticos: Diccionarios, libros, videos, audio, cds, revistas.
Logísticos: video beam, televisor, DVD, computadores
Talento Humano: docente y estudiantes

BIBLIOGRAFÍA
Forteenagers new generation editor (Javier Tiquirá) editorial norma
Key point editor (José Francisco Amador)
Teenegers editor (Tulio Reinel- Elizabeth Rodríguez)

EVALUACIÓN

Cuando se evalúan los procesos de formación se hace necesario asignar una valoración que permita medir el nivel de desempeño del estudiante en las diferentes áreas. Para dicha valoración se asigna una escala numérica de 0.0 a 5.0, la cual se utiliza por ser más objetiva y justa con los resultados obtenidos por cada uno de ellos. Esta escala se trabajará dentro de cada período para calificar las actividades de aprendizaje realizadas en las diferentes áreas, pero la definitiva registrada en el informe de calificaciones se dará en su equivalente en la escala nacional, se busca con ello, evitar promediar la nota de los períodos y respetar así los diferentes ritmos de aprendizaje.
A continuación se presenta esta escala de valoración institucional y su respectiva equivalencia con la escala nacional:
ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL
EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL
4.5 A 5.0
Desempeño Superior
4.0 a 4.4
Desempeño Alto
3.0 a 3.9
Desempeño Básico
0.0 a 2.9
Desempeño Bajo
Entendiendo como:
Desempeño Superior: cumplimiento en un nivel excepcional de las metas básicas de formación expresadas en el plan de estudios en términos de logros o de competencias.
Se considera con desempeño superior al estudiante que:
  • Demuestra en diferentes contextos el desarrollo de competencias de las áreas.
  • Demuestra con altos niveles de suficiencia sus desempeños en el desarrollo de las competencias propuestas.
  • No presenta inasistencias y aún teniéndolas presenta excusas justificadas sin que su proceso de aprendizaje se vea afectado.
  • Desarrolla actividades curriculares que superan las exigencias esperadas.
  • Es coherente con el perfil, los valores y los principios institucionales.
  • Participa proactivamente en las actividades académicas y curriculares.
  • Valora y promueve autónomamente su propio desarrollo.
  • Alcanza un rango de aprobación de logros entre un 90% a 100%
Desempeño Alto: cumplimiento de las metas básicas de formación expresadas en el plan de estudios (en términos de logros o de competencias), en un nivel superior al nivel medio de logro.
Se considera con desempeño alto el estudiante que:
  • Demuestra en ciertos contextos el desarrollo de competencias en las áreas.
  • Demuestra con altos niveles de suficiencia sus desempeños en el desarrollo de la gran mayoría de las competencias propuestas.
  • Presenta inasistencias, y aún teniéndolas las justifica sin que su proceso de aprendizaje se vea afectado.
  • Desarrolla actividades curriculares de acuerdo con las exigencias esperadas.
  • Es coherente con el perfil, los valores y principios institucionales.
  • Participa proactivamente en las actividades académicas y curriculares.
  • Valora y promueve autónomamente su propio desarrollo.
  • Alcanza un rango de aprobación de logros entre un 80% a 89%
Desempeño Básico: cumplimiento de las metas básicas de formación expresadas en el plan de estudios (en términos de logros o de competencias) en un nivel medio o aceptable.
Se considera con desempeño básico al estudiante que:
  • Supera los desempeños necesarios en relación con las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares básicos y las competencias, en algunas ocasiones con actividades complementarias.
  • Presenta inasistencias justificadas e injustificadas que afectan sus desempeños.
  • Es coherente con el perfil, los valores y principios institucionales.
  • Participa en las actividades académicas y curriculares.
  • Alcanza un rango de aprobación de logros entre un 60% a 79%
Desempeño Bajo: incumplimiento de las metas básicas de formación expresadas en el plan de estudios en término de logros o de competencias.
Para caracterizar a un estudiante con desempeño bajo, se tendrá en cuenta que:
  • No demuestra los desempeños necesarios en relación con las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares básicos y las competencias.
  • Presenta faltas de asistencia injustificadas.
  • Presenta inasistencias justificadas e injustificadas que afectan sus desempeños.
  • Presenta incoherencias con el perfil, los valores y principios institucionales.
  • Algunas veces participa en las actividades académicas y curriculares.
  • Alcanza un rango de aprobación de logros de menos del 59%
Partiendo de la escala de valoración anteriormente mencionada se debe tener en cuenta que la valoración cero (0.0) se aplicará para aquellos estudiantes que no presenta ninguna de las actividades propuestas dentro del área y no asume con responsabilidad su formación integral, (no participa en las actividades grupales, su falta de disciplina no le permite mejorar su rendimiento a la vez que afecta el proceso del grupo en general), o que por su constante falta de asistencia injustificada a las actividades programadas en el área no ha podido ser evaluado, ya que no se ha puesto al día en dichas actividades, y por tal motivo no alcanza el desempeño necesario en relación con el área respectiva.
Se evaluará continuamente al estudiante a partir de los comportamientos que muestren su trabajo cotidiano como: su actitud, su dedicación, su interés, su participación, su habilidad para asimilar y comprender la lectura y escritura de diferentes textos. Lo anterior incluye elementos tan variados como:
  • La participación activa durante la construcción de los conocimientos.
  • La comprensión de los conocimientos básicos en un momento dado.
  • Las formas de comunicación de concepciones y conceptos y la capacidad para aplicar los conocimientos.
  • Los estilos de trabajo: individual y colectivo.
  • La adquisición de destrezas.
  • La participación individual en tareas colectivas.
  • El interés por ampliar los conocimientos discutidos en el aula.
  • La capacidad de lectura y escritura de diferentes textos.
  • La capacidad de reflexionar, críticamente, sobre lo que se aprende, lee o escribe.
  • Cumplimiento con las actividades en clase y las dejadas para desarrollar en casa.


PLANES DE APOYO

Después de realizar las actividades de evaluación, los estudiantes de un determinado grupo conformaran tres grandes grupos, cada uno con las actividades correspondientes de acuerdo con su nivel de desempeño así


Nivel de desempeño
Actividades complementarias
Tipo de actividad
Bajo
Actividades de superación
Resuelven las falencias del proceso
Se pueden aplicar las mismas que ya se han explicado. Para favorecer la motivación y garantizar la adquisición de los logros, se pueden desarrollar otras que nos e hayan realizado en la fase anterior.
Se aplica actividades de evaluación con el fin de verificar el alcance de los logros por parte del estudiante.
Básico
Fortalecen los logros de los estudiantes
Lecturas
Representación de conocimientos.
Planteamiento y solución de problemas.
Planteamiento y solución de ejercicios.
Alto o superior
Actividades de profundización
Adquisición de logros de mayor alcance
Todas las anteriores incrementando el nivel de exigencia

Los resultados de la evaluación de las actividades de superación serán registrados en el formato Registro de actividades de superación por área